Markmið menntakerfisins er að styðja við árangur nemenda. Samt er þetta markmið ekki svo auðvelt að ná. Árangur er flókið mál sem samanstendur af og er undir áhrifum frá ýmsum þáttum. Nálgun þessa máls er mismunandi eftir stofnunum. Hins vegar eru allir kennarar sammála um þá staðreynd að það er þörf á að bæta verklag við miðlun gagna, vinnslu og samvinnu milli mismunandi deilda. Fleiri og fleiri stofnanir byrja að beita stórum gögnum til að spá fyrir um útkomu nemenda og bjóða þar af leiðandi allt sem þeir þurfa til að ná árangri.
Innihald
Gildi forspárgreiningar
Rétt eins og markaðssérfræðingur ákveður stefnu til að kynna vöru sem byggir á hagsmunum viðskiptavina og kaupvenjum, getur forspárgreining hjálpað menntastofnunum að hanna aukna námskrá og styðja við árangur nemenda. Það beitir tölfræðilegum aðferðum til að spá fyrir um atburði í framtíðinni. Í menntageiranum þýðir það að fá innsýn og áætlanir varðandi innritun nemenda, notkun og mikilvægi auðlinda, þátttöku nemenda o.s.frv.
Forspárgreining hefur upplifað öran vöxt í menntun, sérstaklega í framhalds- og framhaldsskólum. Mikið safn gagna, sem varða mismunandi svið nemenda, hjálpa til við að upplýsa ákvarðanatöku og þróunaráætlanir stofnana. Þeir styðja árangursáætlanir nemenda með áreiðanlegum sönnunargögnum. Gögn um skráningu í bekk og niðurstöður úr prófum, svo og lýðfræðilegar upplýsingar, gera stofnun kleift að einbeita sér. Þar af leiðandi þjónar það til að auka viðhald nemenda og styðja við árangur.
Fleiri og fleiri stofnanir innihalda gagnavalda skuldbindingar um árangur nemenda í opinberum yfirlýsingum sínum. Með því að nýta sér forspárgreiningu fá þeir skýran fókus fyrir frekari vinnu og úthlutun fjármagns. Ef þú ert nemandi og glímir við grein um forspárgreiningar, stór gögn eða önnur efni, þá er það bara það sem þú þarft að biðja rithöfund um að „ gera blaðið mitt “. Hugmyndafræði þessara hugtaka kann að virðast flókin vegna þess að þessi þróun er tiltölulega ný í menntageiranum.
Hlutverk forspárgreiningar og stórra gagna í námslífi
Stór gögn veita þroskandi innsýn til að bæta kennsluhætti og skapa ný menntunartækifæri fyrir nemendur . Hegðun og þarfir nemenda eru mikilvægar vísbendingar um að skapa sérsniðin námskeið og betra námsumhverfi. Auðvitað hafa báðir þættir möguleika á að stuðla að árangri nemenda.
Stór gagnatækni gefur kennurum tækifæri til að sjá heildarmynd af frammistöðu nemenda frá upphafi leiðar sinnar. Það felur í sér áhugamál , hæfileika, óskir, uppáhalds námsgreinar, mætingu, skráningu í námskeið, utanskólastarf, einkunnir, þátttaka í hópastarfi osfrv. Þessi listi getur verið miklu lengri þar sem slóð gagna sem hver nemandi skilur eftir sig er einstök og fjölbreytt. Þessi gagnasöfn geta hjálpað menntastofnunum að bæta uppeldisaðferðir sínar til að þjóna nemendum sínum sem best.
Í gagnastýrðri námskrá geta nemendur fengið einstaklingsmiðaða námsáætlanir og notið sérsniðinnar námsupplifunar . Með því að nota forspárgreiningarinnsýn sjá kennarar greinilega styrkleika og veikleika nemenda sinna. Þess vegna geta þeir veitt nemendum smá auka athygli og hjálpað þeim að takast á við vandamál.
Þar að auki styður forspárgreining nemendur með persónulegri starfsráðgjöf. Alhliða greining á framförum nemanda mun hjálpa kennurum að spá fyrir um það svæði þar sem einstaklingur er líklegur til að ná árangri. Fyrir vikið fær nemandi atvinnugrein til að einbeita sér að og getur einbeitt sér að því að ná markmiðum sínum á þessu sviði.
Hins vegar er hlutverk stórra gagna í velgengni nemenda ekki bundið við námsárangur. Það nær yfir næstum öll svið nemendalífsins, þar með talið loftslag í kennslustofum , þátttöku í samfélagslífi, menningu, utanskóla og atvinnu. Allir þessir þættir hafa að einhverju leyti áhrif á árangur nemenda. Til dæmis geta sumir nemendur lent í fjárhagserfiðleikum þegar aðrir eiga í erfiðleikum vegna samskiptavanda. Ef stofnun grípur ekki til ráðstafana til að hjálpa þessum nemendum er líklegt að vandamálin hafi áhrif á árangur þeirra.
Snemma uppgötvun nemenda sem eru í hættu á að standa sig ekki gerir starfsfólki stofnunar kleift að þróa og innleiða inngrip til að takast á við vandamál. Mikilvægt er að ná til nemenda og rétta þeim hjálparhönd. Það bjargar þeim frá einangrun og gefur nemendum hvata til að halda áfram námi.
Forspárgreining gerir kennurum kleift að byggja upp stuðningsumhverfi fyrir frammistöðu nemenda. Þetta ferli ætti að byggja á samsetningu stofnanasýnar og markmiða með áreiðanlegum forspárlíkönum. Þannig hafa kennarar og stjórnendur allt sem þeir þurfa til að undirbúa tímanlega inngrip sem miða að því að auka árangur nemenda.
Lokahugsanir
Notkun forspárgreiningar og stórra gagna í háskólanámi er enn ný stefna, jafnvel þó hún vaxi hratt. Þess vegna eru enn engar tæmandi tillögur um beitingu þess. Eina almenna reglan er að styrkja ferlið með siðferði og öryggisráðstöfunum.
Þetta er langt ferðalag sem á eftir að kanna alveg. Nú á dögum höfum við þegar orðið vitni að möguleikum forspárgreiningar í ákvarðanatöku og stuðningi við nemendur. Það lofar að skila árangri í að knýja fram árangur nemenda með réttri nálgun og vilja til að breyta.